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要:未来高等教育如何发展,取决于今天如何改革。研究未来高等教育的改革具有重大的理论和现实价值,且具有战略性意义。从利益相关者的角度,试图把握推动高等教育改革的关键推手,以期捕捉他们为什么要改革,改革的诉求和目的到底是什么,改革对高等教育的影响力有多大,从而了解到高等教育所处的未来环境及其危险性。笔者提出,通过提升自己的核心能力,基于代际发展理论做大、做强大学基金,抓人才培养过程改革等,进行大学自我改革。希望更多研究同行加入到这一重大未来课题的研究行列。关键词:未来高等教育;改革;利益相关者21世纪以来,世界高等教育改革的脚步从未停歇过。但是改革的效果呢?高等教育质量令人满意吗?没有!如果质量发展得令人满意,为什么还要抓“内涵发展呢”?[1]有学者指出,在高等教育体系当中,“内涵发展是根本道路,深化改革是战略举措,依法治校是法治基础,从严治党是根本保证”。[2]看来改革还在过程当中。高等教育的发展找到了更好的模式吗?没有!如果有,高校内部为什么有那么多人对高校的管理和服务不满意?高等教育服务如何提高仍有很多争议,什么是服务,为什么要服务,怎么样提高服务,都是悬而未决的问题。[3]高等教育的效率很高吗?没有!如果效率很高,为什么还会有那么多的评估和问责呢?“高等教育在世界范围内的规模扩张和结构调整过程中,层出不穷的腐败现象和行为给学生、学校、雇主、社会、国家等利益相关者造成诸多的损害,使高等教育面临公共信任的严峻挑战”,[4]这些都是西方国家高等教育问责提出的理由。我们无需赘述这一连串的问题,只是想表达一个人人都会明白的事实:高等教育发展并没有获得大多数利益相关者的满意。虽然可以说,大学已从社会边缘走到了中心,高等教育走向“社会中心”具有客观必然性,[5]但是在走向中心的过程中,接受的批评越来越多,也越来越尖锐。近二十年来,世界高等教育改革,从来没有停歇过,但是改革的热情总是被改革的阻力所抵消或消解。改革的倡导者和推动者,往往还没有开始多久就已经被迫叫停或者被改头换面。试想,美国克林顿政府的教育部不早就想对公私立大学同样进行评估吗?结果怎样,大学根本不理,评估没有开展起来,而提出改革的教育部自身能否继续存在却成了问题。[6]同样,美国国会曾有议员联名请求国会立法限制部分私立大学的筹资,试图对其进行课税。结果呢,还是不了了之。[7]例如:日本也企图通过法人化改革来解决政府对高校的过度干涉。结果呢?改革已经二十多年了,政府的过度管理依然存在,日本高校根本没有多大的“松绑”感?[8]因此,各国高校的改革事件让我们对改革产生了怀疑:每一次改革,似乎都是轰轰烈烈开始,结果却都是无疾而终。大学依然故我,大有“舍我其谁”和“我自岿然不动”之骄傲感。谁是未来高等教育改革的推动者?未来的高等教育改革向哪里去,还到底有没有人敢于对高等教育进行改革?这个问题很难回答。但是我们知道,改革总是从利益相关者开始的。体会得越深,改革的愿望越是强烈。我们认为,推动未来高等教育改革的势力可以归纳为三方面:一是满意度持续下降的内部人;二是作为资源提供者的政府;三是虎视眈眈觊觎高校服务市场的企业家。何谓内部人,指的是曾经在大学围墙内工作的教师和管理者。越是内部人,越是熟悉高校内部存在的问题。内部人走出校门就成了传统高等教育的反对派。他们对高校最了解,也最知道大学的弱点,一旦给予攻击,打击的力度更大,摧毁力量也更强。这也验证了“堡垒更容易从内部攻破”的道理。政府无疑是未来高等教育改革更为重要的推手。政府要改革高校,主要源自于一个矛盾:高等教育的总成本将越来越大,政府提供财政的能力越来越弱。在美国,“高等教育财政投入被大规模削减,大学的财政危机自20世纪70年代形成以来持续加重。”[9]当财政压力足够大的时候,政府就一定会对高等教育加以改革。要么要求大学提高经费使用效率,要么关闭部分专业或学校。当高校对政府的财政依赖无限增大时,政府总会有一天要对高等教育提出改革的要求。因此,政府成为未来高等教育改革的推动者,是有道理的。在内部人和政府以外,未来高等教育改革的推手将是企业家。企业家的改革需求产生于利益和利润。高等教育在美国将会发展到5万亿美元的市场,而中国高等教育不用10年时间也会发展到将近7,000亿美元的市场。①

64南京工程学院机械设计制造及其自动化

373杭州电子科技大学计算机科学与技术

660中国石油大学(华东)资源勘查工程

△教育部办公厅发出《关于进一步加强国家助学贷款学生个人信息查询系统建设工作的通知》。

1995年3月9日,国家教委主任朱开轩在京会见并宴请全国政协常委、香港南洋商业银行名誉董事长庄世平先生,双方就内地教育发展等有关问题交换意见。

2004年3月5日,国务院总理温家宝签署中华人民共和国国务院令(第399号),公布《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》,自2004年4月1日起施行。

△教育部印发《关于公布第十二批基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲县(市、区)名单的决定》。3月1日,教育部补充公布《第十二批普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲县(区)名单》。

2007年10月28日,教育部部长周济赴江西出席了井冈山大学揭牌暨江西省人民政府、教育部共同重点支持井冈山大学建设签约仪式,并代表教育部在协议上签字。在江西期间,周济还考察了吉安市吉州区职业中专、吉安县永和中学、吉安县锦园小学。

△教育部办公厅发出《关于成立教育部农林医药教育部际协调办公室的通知》。

△国家教委、财政部印发《出国教师工资及有关生活待遇规定》。

教育部印发《普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法》。

△国家教委印发《全日制小学劳动课教学器材配备目录(试行)》和《普通中学劳动技术课教学器材配备目录(试行)》。

2002年4月30日,中共教育部党组发出通知,要求全国教育战线学习贯彻江泽民同志考察中国人民大学重要讲话精神,并就如何学习贯彻讲话精神进行了部署。同日,教育部在北京召开学习贯彻江泽民总书记考察中国人民大学重要讲话座谈会,教育部副部长袁贵仁主持会议并讲话。

1994年4月9日,国家教委印发《国家教委考试中心主管的考试收费标准》。

1986年3月28日,国家教委在云南省昆明市召开1986年研究生录取工作会议(~31日)。

△教育部发出《关于同意浙江艺术学院等10所高等职业学校备案的函》。

1991年3月11日~21日,中央政治局委员、国务委员兼国家教委主任李铁映在北京地区的北京大学、清华大学、中国人民大学、北京农业大学、北京航空航天大学、北京师范学院、北京医科大学、北京师范大学调查研究高校党建工作。4月15日至25日,又到天津、上海两地继续就高校党建问题进行调查研究。李铁映听取了三市党政领导和有关高校一年来党建工作情况的汇报,同大家一起讨论了如何在新形势下加强高校党建工作问题。

林钊宇)9月27日晚上,2018绿色网络文明进校园暨“争做中国好网民”宁波校园论坛在浙江大学宁波理工学院举行。

走课是非评价性的,它将学校所持的教育理念以及相关计划,与发生在课堂中和学生身上的可观察变化联系起来,所以能够有效拉近校长与课堂的距离,促进教学团队及个人对课堂、课程以及教学策略的深入思考,是校长进行教学管理、领导教学改革的基础。

09:19:32.0李福忠语文教师不写东西不是个小事教师,写作,学生,语文,教学,研究,教育,缺乏4117533教育吧/enpproperty-->

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