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第六轮托福官方免费在线备考课程正式开放

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展开全文从社会学视角看家庭教育研究

首次接触到电影这门新兴艺术,并继续从事业余摄影创作。在此期间,他的代表性摄影作品有《负重》《归途》等,表现了劳动人民所经受的生活煎熬,反映出吴印咸对普通劳动者的深切同情和他的正义感。投身革命洪流1935年,吴印咸应电影界及文化界泰斗夏衍之邀,到上海电通影片公司拍摄由田汉编剧、许幸之执导的影片《风云儿女》,成为电影摄影师。该影片以“九一八”事变为历史背景,表现了知识分子从苦闷彷徨到觉醒奋斗、走向革命的过程,也曲折地反映了全国人民一致要求抗日的强烈愿望。这部影片于1935年5月在上海公演,引起轰动,极大地鼓舞了全国人民的抗日激情和斗志。尤其是影片中由田汉作词、聂耳作曲的主题歌《义勇军进行曲》,将影片主题更加深化,成为风行全国、激励人民争取民族解放的战斗号角,日后成为我国的国歌。此后,吴印咸又拍摄了由袁牧之编导的中国第一部音乐喜剧片《都市风光》。该片运用不同的喜剧表现手法,讽刺、鞭笞了旧中国的黑暗和迂腐。后来,他又为明星影片公司二厂拍摄了《生死同心》和《马路天使》两部影片。前者表现的是革命历史题材,后者则反映了殖民地半殖民地社会底层人民为争取自由而开展的抗争。《马路天使》上映后在国内引起巨大反响,收到了极为轰动的社会效果,成为20世纪30年代左翼电影的经典之作,这部影片也是吴印咸的成名作,标志着他电影摄影技巧的成熟,也使他成为全国知名的电影摄影师。1980年1981年,该片在英国伦敦、美国旧金山及法国巴黎、里昂举行的“中国电影月”上放映,均受到观众的喜爱和舆论的重视。1982年2月,在意大利都灵市举办的“中国电影五十年回顾展”开幕式上放映了《马路天使》,受到广泛赞扬。该国著名影评家达西拉奇著文写道:“新现实主义诞生于上海”。该片在世界电影史上的地位和影响可见一斑。吴印咸在摄制影片的同时,一直利用空余时间进行摄影创作。这期间他拍摄了《呐喊》《霹雳》等多幅摄影作品,反映时代大潮。1937年“八一三”事变之后,上海沦陷。1938年夏,应周恩来同志之邀,吴印咸同袁牧之等人一起奔赴延安,拍摄反映共产党领导下的抗日军民生活与战斗的纪录片《延安与八路军》。在经上海赴武汉途中,他受周恩来委托,接受了荷兰著名电影导演伊文思送给八路军的一台只有一个镜头的“埃姆”电影摄影机和二千英尺胶片。袁牧之又从香港购买了16毫米电影摄影机及部分胶片,吴印咸倾囊购置了三台照相机,他们于当年八月到达延安,直接投入了抗日救国事业。在延安成立的“八路军总政治部电影团”(简称“延安电影团”)中,吴印咸任摄影队队长(后任电影团的负责人),与袁牧之等人担负起拍摄《延安与八路军》纪录片的重任,反映中国共产党领导下抗日军民的斗争,同时,也包括毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等中共领导人的珍贵革命史料。由于国民党的封锁,当时延安的物质生活极其匮乏,更不必说拍电影的器材。拍电影的底片使用完了,大家就用印制拷贝的正片代替,千方百计克服困难去完成任务。在拍摄电影的同时,吴印咸和他的同事们还拍摄了大量的历史性照片,洗印并放大制作出来,向中外真实地介绍中国共产党领导下的抗日救国事业。1939年,电影团在延安拍摄后,开赴华北抗日战场,摄制八路军与日寇英勇作战和根据地人民的支前活动。吴印咸在前线亲自拍摄了伟大的国际主义战士加拿大医生白求恩在烽火前线抢救八路军伤员的电影和《白求恩大夫》这幅摄影名作。在晋察冀根据地,吴印咸又应《抗敌报》社长邓拓和军区政治部摄影科科长沙飞之邀,撰写了《摄影常识》一书,供八路军和解放区的摄影干部阅读。该书虽篇幅不大,却是解放区编辑出版的第一部摄影教科书,由抗敌报社印刷出版,发行到部队和地方广大地区,其重要意义不言而喻。吴印咸意识到,要使摄影成为宣传群众、组织群众、鼓舞群众的有力武器,就必须发展党的摄影队伍,培养更多的摄影人才。1945年初,他和电影团的同志们克服物质条件的匮乏,在延安宝塔山下,在延河边,举办了第一期摄影训练班。这期训练班除讲授摄影的基本理论和操作技能外,还突出讲授了摄影工作在革命事业中的地位及摄影工作者的任务,培养了学员艰苦奋斗的精神。1945年11月,电影团奉命随东北挺进干部支队,离开延安前往东北新区开展工作。吴印咸和电影团的同志们开办了第二期摄影训练班。解放战争时期,吴印咸任东北电影制片厂副厂长,在东影举办了四期有相当规模的训练班,培训各类干部数百人。这些学员大大充实了电影厂各部门的力量,并为日后输出摄影专业干部打下了基础。在延安与东北培养的这些摄影干部,在解放战争中,分别工作在中南、西南、西北等战场前线,成为摄影报道主力;一些人在中华人民共和国成立后成为新华社和其他媒体的知名摄影记者。创建北京电影学院,全身心倾注教书育人1955年,吴印咸从东北电影制片厂厂长岗位上调北京,奉命与章泯、钟敬之等同志筹建中国第一所电影教育高等学府北京电影学院,开始了长达十余年的教学生涯。从那时起,吴印咸更是呕心沥血,把全部精力倾注在教书育人的事业中。北京电影学院是新中国最早的艺术院校之一,也是自20世纪50年代起在很长的一个历史时期内我国唯一的一所培养电影艺术创作人才的高等学府。自她建立之日起,吴印咸便出任该院副院长兼摄影系主任。他最主要的教育思想之一,是认为经过大学的教育,应使学生真正成为为人民服务、为社会主义服务的掌握高等专业知识的优秀人才。因此,他十分重视对学生道德品质的培养和专业知识的传授。在这方面,他身体力行、言传身教,付出了许多心血。吴印咸一边担负领导工作,一边亲自执教,为摄影系学生讲授摄影课程。开课之初,他总是像讲故事一样,用亲身经历,把延安电影团同志们的精神面貌和工作作风向年轻的学生们讲述一番,培养学生克服困难努力完成任务的精神。他还经常教育学生正确看待人和器材的关系。他说,有先进的器材固然好,但我们国家底子薄,我们要立足使用不太好的摄影器材拍摄出优秀的作品,重要的是练好摄影基本功。这些故事对学生们产生了重要的影响,他们中的很多人都继承了恩师吴印咸的精神,对我国的摄影事业作出了应有的贡献。在重视思想教育的同时,吴印咸的治学精神是十分严谨的,对学生们极其负责。他极端重视用形象化的教材示教,常常亲自拍摄和制作成套的照片,用来加强教学效果。吴印咸认为,电影学院的学生应该具有坚实的业务基本功。因此,在专业训练方面,他要求循序渐进、扎实进行。他不主张低年级学生急于摄影创作,他认为,学习电影摄影首先要学好图片摄影,在掌握了图片摄影的基本规律后,再进行电影摄影的动态训练才更扎实。他的教学主张,无疑对学生是负责的。同时,这一教学体系的建立对全国的图片摄影教育也是一个创举。从20世纪50年代中期起,电影学院摄影系便有着国内最完善的图片摄影课程,这些课程实际上起着双重作用:既是电影摄影的专业基础课,又是图片摄影的系统训练。学过这些课程后,摄影系的毕业生,有多人献身于图片摄影岗位,其中任职于《中国青年报》的毕业生曾连续三年获得“全国十佳新闻摄影记者”评选第一名。吴印咸在授课过程中,还十分重视古今优秀文化的继承关系。他在讲授摄影造型表现手段时,常常有针对性地引用我国优秀的传统绘画理论,扩大学生的知识领域,启发他们继承传统艺术理论的精华。例如:他结合南齐谢赫的《六法》讲授摄影的画面构图,结合清代沈宗骞《芥舟学画编》中《传神》篇的精神,讲授人像摄影课程等,给学生打下坚实的理论基础。吴印咸在主持摄影系的教学期间,高瞻远瞩,十分重视对教师的培养。对于教师队伍的配备,他提出“三三制”的主张,即全系教师三分之一在第一线教学,三分之一从事艺术创作实践,三分之一投入备课。它从制度上保证了广大教师的艺术实践,使课堂教学与生产实践密切结合起来,也使教师有充足的备课时间,有利于不断提高教学质量。在这一思想指导之下,几十年来,摄影系培养出了一大批骨干教师,他们在摄影教育领域享有很好的知名度,成为摄影教学的中坚力量。吴印咸在主持摄影教学的同时,自身不忘摄影实践,先后拍摄了《红旗谱》《白求恩大夫》等影片,担任了故事片《骆驼祥子》的摄影指导,并创作了大量图片摄影作品。同时,他身先士卒,着眼于学科教材建设,撰写出版了摄影理论巨著《摄影艺术表现方法》(上下册),成为我国最早的、最完整的、最系统的、最具权威性的摄影经典之作。此书出版不久立即售罄,在读者之间出现了手抄本。1973年,意大利米兰玛索塔出版社将此书翻译出版在西欧发行,为国际摄影出版商所重视,足见其影响之巨。作为我国电影界和摄影界的泰斗,吴印咸的师德、人品、艺术学养等都深得学生们敬重和爱戴。每逢有集体活动,他都亲自为学生们拍照。一次,助教不小心在冲洗中毁坏了他平时都舍不得用的120胶卷,他温和地安慰道:“没关系,第二卷就好了。”助教深受感动,从那之后,再未出现任何冲洗事故。吴印咸也时时关心着全国广大的摄影工作者和爱好者,关心着摄影教育事业在全国的普及。在他高龄离开北京电影学院的教学岗位后,把全部精力投入撰写摄影著作,并到各地讲学,传播摄影知识。他常说,应该把他毕生的经验都传授给青年人,促进摄影事业的发展和繁荣。直至90多岁他住在疗养院时,也是带着著作手稿,带着图片,甚至带着放大机,不停地写作,写作……吴印咸对我国摄影事业和摄影教育事业的贡献是巨大的,他不仅在国内赢得广泛的尊敬和崇高的声望,同时在国际上也有着极大的影响,港澳摄影协会授予他“摄影大师”荣衔,世界摄影理事会颁发给他“名誉会员”称号,并在1988年接受了纽约国际摄影中心(ICP)授予的“功勋证书”。

54四川大学机械设计制造及其自动化

(2017-08-15)[2017-09-04].https://en.wikipedia.org/wiki/Educational_Testing_Service.[2]刘海兰.中美研究生招生考试制度的比较研究[D].长沙:湖南师范大学,2005.[3]李煌果,王秀卿.研究生教育概论[M].北京:科学技术出版社,1991:12.[4]教育部高校学生司.1977-2003

为落实国家创新驱动发展战略,教育部在高等教育领域开展创新创业教育改革示范校遴选工作。2016年公布的首批99所示范校中没有一所高职院校,直到2017年第二批名单中,101所示范校中才出现24所高职院校的名字,占全部示范校的12%。与普通高校相比,高职院校的创新创业教育还处于探索阶段。为提高高职院校创新创业教育质量和水平,高职院校必须通过整合、对接和融入等协同机制打造双创教育升级版。体系复杂、资源分散,需要机制协同高职创新创业教育体系是个复杂的组织结构,既包括由政府、企业、社区和第三方组成的校外体系,也包括由师资、课程、平台、创新创业实训基地组成的校内体系,还包括由政策、经费、机制和文化等组成的创新创业教育支撑体系。体系的复杂性决定资源的多样性和分散性。从经费来看,不仅有政府的支持,还有民间风险投资的介入和学校自身的投入;从课程资源来看,不仅有企业开发的课程,还有人社部门和学校自己开发的课程,不仅有线上课程,还有线下实践,不仅有理论学习媒介,还有实践操作的场所和设施;从师资资源来看,企业导师、培训师、教师、校友和同伴都可能成为高职院校创新创业的师资库。机制协同的主要目标就是让系统内部各要素、各子系统按照同一个目标相互配合,使系统稳定而有序地发展,进而实现资源共享、整体功能放大或倍增的效应。浙江工商职业技术学院通过组织协同、资源协同和过程协同的方式,打造大学生创新创业生态系统就是一个机制协同的很好的例子。在外部协同方面,学校以创业学院为实施创新创业教育的主体,与政府、行业、第三方创业服务机构合作,搭建创新创业平台和实践基地。在学校内部,各部门分工明确,如学工和团委负责各类创新创业竞赛,产学合作处与企业对接,文化建设处分管创新创业校园文化,教务处构建专创融合的课程体系,人事处建设专兼结合的导师团队,财务处主抓创新创业专项基金的资金筹措和使用,各二级学院主抓课程建设和教学实施等。各部门围绕创新创业人才培养,实现资源共享,效应倍增。整合资源、体系和平台是创新创业教育的基础整合好创新创业资源是高职双创工作的基础。整合的资源包括经费投入、课程、师资和团队。为支持大学生创业,国家和各级政府出台了许多优惠政策,涉及融资、开业、税收、创业培训、补贴等。为整合这些投入资源,杭州职业技术学院提供特色化的创业服务,帮助大学生申请创业资金,工商登记、税务注册、免费人事代理,并提供办公场所租赁补贴,学校还专门设立每年100万元的“护犊资金”,激发大学生创业。河北工业职业技术学院建立了导师库、课程库、项目库、资金库、学生库、基地库“六库合一”的创新创业教育与实践资源云。在创新创业课程体系设计方面,很多高职院校都采用“一般与特殊相结合、分层与逐步推进”的设计思路。河北化工医药职业技术学院开发层次递进的课程体系,将创新创业教育体系分成五级:一级为创新创业意识激发,二级为创业知识与能力培养,三级为创业模拟运营,四级为真实项目实践,五级为创业孵化与就业,并将创新创业教育体系同专业素质与能力教育体系、大学生素质拓展教育体系融合为一体。在平台整合上,高职院校大都采用以校内平台为载体,建设多个分平台或孵化器,并连接外部平台的做法。例如,山东职院创建“一圈六区”综合性创业实践平台,以校内实训楼为主建设创业生态圈,辐射到各个校区和不同学习生活场所,在学生生活区建设创业街孵化区,在创业广场、体育馆和餐厅建设综合孵化区,还建有科技创新孵化区、商业服务孵化区、电子商务孵化区、创意设计孵化区。对接实战、第二课堂和学籍管理是创新创业教育的保障没有亲身的体验,无法培养学生创新创业能力,实战性是创新创业教育的内在要求。昆明学院举办“大学生创业创新实战大赛”,创业项目涉及多个领域,如立足共享经济的“共享厨房”项目、主打科技的“挖树机”项目、基于互联网平台的扶贫公益项目等。一些院校充分利用学校第二课堂,实现创新创业教育与第二课堂的无缝对接。邢台职业技术学院一方面积极扶持大学生创新创业社团的发展,鼓励各专业组建科技创新型学生团队;另一方面举办大学生科技文化艺术节,定期开展创新创业沙龙、创新创业训练营等活动,逐渐引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观,在校园中形成良好的创新创业精神文化和氛围,使学生在潜移默化中将创新创业意识融入到专业学习实践中。为解决学生在学校学习期间创业与学业的矛盾,高职院校采取改革教学和学籍管理制度方法,保障学生在学习期间创业。无锡职业技术学院规定,获得专业人才培养方案规定总学分2/3以上的学生,可申请先就业、创业,并可以通过申请免修、参加学校组织的考试等方式获得学分,以取得毕业资格。融入专业建设、社会服务和时代是创新创业教育的新要求“促进专业教育与创新创业教育有机融合”是《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》一项重要内容。甘肃交通职业技术学院采用专业教育与创新创业教育完全融合和嵌入式融合这两种模式,通过实施专业特色+创新创业品牌活动、专业实践+四个层次教学体系、专业改革+教学考核评价办法,培养“创新创业+专业”的复合型人才。一些高职院校还将创新创业教育用于社会服务中,与企业共同研发或服务于小微企业技术革新,受到企业欢迎。烟台汽车职业学院与高科技企业合作研发新产品,提升了教师的技术服务能力和学生技术革新的创新能力。此外,创新创业教育还要跟上新时代的步伐,围绕新媒体、新产业、新技术、新业态开展技术服务与创新创业。山东商业职业技术学院学生用纳米技术设计了触控膜,并在学校的支持下创办公司。全国电子商务职业教育教学指导委员会联合中国拍卖行业协会,将职业院校学生无法量产的手工艺技术技能产品,如玉雕,进行网络拍卖。(作者系国家教育行政学院职业教育研究中心副研究员)《中国教育报》2018年06月05日第9版

29990认证证书。颁证仪式上,TüV南德意志大中华集团管理服务部总监汪微波提到,ISO

展开全文接地气,师生成长紧跟市场脉象

△中国教育信息网启动仪式在人民大会堂举行。中国教育信息网(http://www.chedu.com/)开通。

1995年4月4日,国家教委发出《关于下发〈国家教委直属高等学校工资总额动态包干管理暂行办法〉及组织实施工作的通知》。

△国家教委印发二年制师范专科学校8个专业84门课程教学大纲。

△中央组织部会同教育部、财政部、人力资源和社会保障部召开选聘高校毕业生到村任职工作座谈会。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮在会上指出,要切实做好选聘高校毕业生到村任职工作,为社会主义新农村建设培养骨干力量。经中央同意,中央组织部等有关部门决定,从2008年开始,用五年时间选聘10万名高校毕业生到村任职。

2001年2月1日,教育部在北京召开江泽民同志《关于教育问题的谈话》发表一周年座谈会,畅谈一年来教育系统学习、贯彻江泽民同志《谈话》精神,加强和改进青少年学生政治教育工作的体会。教育部部长陈至立指出,全国教育战线要继续认真贯彻《谈话》精神,全面推进素质教育;要大力开展“校园拒绝邪教”活动,同“法轮功”进行坚决斗争。

△教育部发出《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》。

1994年8月5日,《中国教育报》全文刊登国务院副总理李岚清6月18日在全国"两基"督导工作会议上接见国家督学时的讲话,题为《各级政府要充分重视督导工作》。

1996年6月28日,国务院副总理李岚清在中南海接见中央民族大学96届优秀毕业生,希望同学们为国家的发展作贡献,使所有的民族、所有的地区都共同富裕。

1987年5月15日,中共中央宣传部、共青团中央在京召开少年儿童思想教育座谈会。

1998年4月21日,教育部印发《关于调整现行普通高中数学、物理学科教学内容和教学要求的意见》。

1989年4月7日,国家教委发出《关于重申大学毕业生分配工作中几项规定的通知》。

△国家教委副主任韦钰率教育代表团出访加拿大。

省发改委规划处处长孙志高主题报告

上海市民办文绮中学(初中)

据透露,番禺区正在六所中小学探索统一开设非营利性校内小卖部,以解决“三无”食品威胁学生身体健康等问题。

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